玄武区语文教研活动在第九初级中学举行

2019年12月5日下午，玄武区三个年级全体语文教师在南京市第九初级中学参加了语文教研活动。

初一年级教研活动主题为“写作教学”，由玄武外国语学校的陈隽老师主持。

首先，玄武高级中学刘茜老师带来了一节《思路要清晰》的学生课堂。刘老师紧扣教材，从教材中的资料辨析引入，进行写作方法教学，细致讲解了作文需要紧扣中心、材料多样、确定顺序。刘老师还借助学习单，选取班级学霸和班主任为写作素材，指导同学们列提纲，并让同学们根据给出的课堂评价方式自主点评。同学们积极思考、踊跃发言、讨论热烈。第五十四中学王蓉蓉老师就这节课进行了专业点评，王老师认为这节课不仅教学思路清晰，而且处处体现了以生为本的教学方法和教学理念。

接着，第九初级中学陈翔老师开设教师课堂，题为“写有质量、有温度的下水作文”。陈翔老师从叶圣陶先生、刘国正先生的话说起，结合自身经历，谈到教师写下水作文的好处。此后，陈老师就九初备课组下水作文实例具体谈到了写下水作文需要考虑的问题，包括整体规划、形式选择、后续评价与交流、备课组分工等。陈老师的教师课堂内容丰富，层次清晰，老师们研讨热烈，收获颇丰。

随后，第九初级中学陈元芝老师带来了“写作发挥联想和想象”的讲座。讲座从何谓联想和想象谈起，具体阐释了怎样发挥联想和想象。陈老师分别列举2019年中考题和学生作文“书里有个‘我’”，讲述了诗歌写作和记叙文写作中如何发挥联想和想象。此后，就如何激发学生想象力这个问题，陈老师指出要以生活为基础进行想象虚构，要融合生活和阅读素材进行写作创新，要眼中有物、心中有情、脑中有思。老师们都获益匪浅。

紧接着，第十三中学锁金分校严青老师做了题为“追本溯源，今天如何教作文？——读《于漪全集》的收获与思考”的读书汇报。严老师结合自己的教学经历和阅读感受，从“写作教学的系统性和序列化依何而定”、“写作资源的挖掘、激发和转化有法可循”、“写作思维如何跟踪、训练、提升”三个板块展开，内容充实，获得老师们的好评。

初二年级教研活动主题为“文言文教学”，本次教研活动分四个环节展开：学生课堂、教师课堂、专题讲座和读书汇。

在“学生课堂”中，南京市第九初级中学的刘冠华老师执教了《周亚夫军细柳》。刘老师简洁导入之后，先让学生自主阅读，同桌之间互相交流，自行解决字音、词解和翻译等问题，难点全班讨论答疑。疏通文意之后，刘老师分“说故事——矛盾的魅力”，“说真人——辩证的思考”，“说写人——多样的手法”，“写史传——个性的表达”四个教学环节进行文本解读。从事到人到写法到作品，层层深入引导学生研读文本，深挖文化内涵。其中穿插了《礼记》选段、年羹尧故事、雍正王朝视频等助读资料，充盈课堂内容，激发学生阅读兴趣。然后推荐阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》《屈原列传》等，符合统编版教材“群文阅读”和“整本书阅读”的读书理念。最后布置《周亚夫军细柳》课本剧设计的课后作业，有效检测学生课堂学习的效果。这节课文言知识教学扎实，文本挖掘深入透彻，学生参与兴趣浓厚，受到老师们的一致好评。

紧接着是“教师课堂”。南京玄武外国语学校的范摅骊老师以《南游记》为例带领老师们进行文言文研读。范老师先后展示了课程标准中关于诵读古代诗词以及评价学生阅读古代诗词和浅易文言文的要求，八上第三单元的单元提示，8个有关古诗文的中考考点。然后老师们从词解翻译断句、文章内容、作者情感、写作手法和勾连课内或其他作品比较阅读等方面进行文本研读，分组研讨和交流心得。最后范老师就文言文教学趣味、意境把握、内容梳理、心境分析、详略手法、勾连对比等进行了总结。老师们讨论热烈，发言精彩，总结精当，受益匪浅。

玄武区教研员程云老师随后对刘冠华老师的课进行了点评，就《周亚夫军细柳》的文化内涵进行了更深的解读。并且对老师们提出了几点要求：老师喜欢文言文学生才会喜欢文言文；把参考书扔掉才能教好文言文；要探究文化、审美、字词和源头；要深入大量地阅读。

第三个环节是科利华中学紫金分校的何欣校长带来的精彩讲座《文言，你本来就有趣》。何校长的理念是“对话、积累、审美”。他从三个方面谈自己的文言文教学实践：这是最好的时代，这是最好的时候，这是最好的文本。他先罗列了影视、歌词等生活中的例子，展现文言文鲜活的生命力。然后出示了七、八年级教材中出现的所有文言文，分享了“预习任务跳出辅导材料”，“知人论世交给学生完成”等六个教学策略。最后他提出文言文教学要迎合学生心理和时代需求，起到立德树人的作用。

第四个环节是第十三中学锁金分校的徐慧老师的读书汇《适彼乐土——文言阅读略谈》。徐老师先展示了中国古代文学的划分，分享了自己读书时候读《陌上桑》等文言作品的趣事。然后谈了自己读先秦汉魏六朝笔记小说的感受。接着以《世说新语》为例谈志人小说，以《搜神记》《太平广记》为例谈志怪小说，罗列了初中阶段文言小说故事类型。提出初中文言教学的困惑及思考之后，徐老师推荐了适合阅读的文言书目。

最后张洁老师进行了总结：文言文教学要扎实基础；枯燥转变为有趣，要快乐地学习；提高审美文化，是每一位老师的文化责任。

初三年级的教研活动分为四个环节：第一节是学生课堂，九初的黄婷老师执教《词四首》，教学环节流畅，首先听读，用一个字概括你对两首词的感受。初品，想象词所描绘的情境。我读语句，仿佛（看到了、听到了）体会到了的诗人情感。再品，圈点勾画，理解词义体悟词人不同的情感。然后学生品词、句，体悟到了苏轼或辛弃疾内心的情感。最后评读，假设苏轼和辛弃疾在朋友圈发了他们的词，学生们会如何评论。课堂气氛活跃。                                                                                                               

第二节是锁金中学的许晨昀老师的教师课堂《古诗文阅读》，精选了（宋）梅尧臣的《答韩三子华韩五持国韩六玉汝见赠述诗》和（宋）欧阳修的《梅圣俞诗集序》，教师们讨论热烈，许老师认为语文教材九下第三单元的单元目标是把握古诗文意蕴，领悟作者的思想感情，能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。徐志耀老师和方凌老师和陶光芒老师做了精彩分享。

第三节是孝陵卫初级中学的潘海梅老师的讲座，题目是《文言人物传记类阅读》，她研究了南京市近三年中考文言文选篇，和2019年江苏省13大市中考文言文选篇，介绍了人物传记的文体概念以及文言人物传记的发展。接着，介绍了初中课内文言人物传记的阅读，积累必备文化常识；梳理传记人物主要事迹；分析传记人物性格品质；明确对传记人物评价。最后潘老师谈了文言人物传记的延伸阅读。青少年读者阅读传记类文言，不仅可以丰富历史、文学知识，而且对激发人的志气，培养健康的人格，增强克服困难与挫折的勇气，增长应事接物的智慧，提高写作水平，都会有一定的借鉴启迪作用。

第四节是九初的吴永萍老师的读书汇，题目是《应对高中文言学习，谋求初中文言素养的提升》，她跟着儿子一起研究高中语文。买来普通高中语文课程标准和高一的语文教材认真研读。研究了近两年江苏和全国高考卷，发现文言文阅读题大致4种题型：1.文言实词、虚词的积累；2.文句翻译；3.概括和分析原文内容；4.对选文人物的评价等等。相较于中考题，难度比较大。

高考题的依据来源于高中课标，她认真研究高中课标，又阅读了王荣生教授写的《文言文教学教什么》，明白了文言文阅读教学的要领。她认为初中生的文言素养的提升，在于多阅读，多积累，言文并重。提升学生的语言敏感度；让传统文化的种子自然地播撒在学生的心田。以期提升学生的文言素养，为高中的文言文学习奠基。

最后锁中李紫燕老师做了精彩指导，她认为初中老师要提升文言素养，立足于字词教学，夯实基础，强调整合，帮助学生勾连整体。

本次教研活动主题鲜明，内容丰富，扎实有效，收获满满，为老师们以后的语文教学指明了方向，提供了方法，开拓了思维。

 （九初 陶琼  朱晨逸  吴永萍）